在世界儿童文学史上，寓言是教育儿童的重要文体。寓言叙事的图像化历史悠久，寓言的叙事性图像长期以单幅形式存在，直到19、20世纪寓言文体才与连续性的图像叙事形态——绘本结缘。以寓言图像历史为参照，尤其是西欧中世纪《动物寓言集》的相关插图为例，会发现西方寓言文化在形塑社会伦理的过程中形成了重象征而轻寓意的倾向，但同时单幅寓言插图寓意的生成方式中又蕴藏着可以为后世绘本继承、发展的诸种图式范型。尽管，寓言文体并未随17世纪儿童绘本雏形《世界图绘》的诞生发展出相应的绘本形态，但是不同时代的《伊索寓言》版本中的儿童教育观却在不断推进。西欧古典时代到中世纪关注儿童与公共生活的关系，这一建构在后续被不断继承，启蒙时代开始将儿童的心灵与观念的发展联系了起来，浪漫主义运动催生的讽刺性图像则以拟人、幽默的特质触及、满足儿童的想象。《伊索寓言》的历时性儿童教育观为寓言转变为专为儿童创造的艺术性文本开创了思想条件。在上述历史条件的推进下，《伊索寓言》诸篇章的关联性结构和单篇寓言的递进式否定结构，构成了寓言实现绘本化的文体条件，促成了兼顾个性的形象与丰富的环境氛围、深度的心理暗示与浓郁的艺术性的现代儿童绘本的完成。这些寓言绘本借助生动的图像，相似性主题的重复和递进式否定结构，克服了寓言原本人物关系扁平、人物缺乏心理深度的局限，使寓言关注的伦理话复杂的文本形态进入儿童教育之中，肩负起了教育儿童、娱乐儿童的双重职责。